Любая деятельность человека имеет конечный результат – цель. Она предвидима, осознаваема; это образ, к которому мы стремимся. Цели бывают разные: нормативные государственные, общественные, индивидуальные. Как вы думаете, чего мы хотим в результате от образования?
Администрация, родители, учитель и ученики?
Проблему на сегодняшний день я вижу в том, что мы не можем найти точку соприкосновения разных участников образовательного процесса. Если мы решим эту проблему, тогда на выходе мы можем получить сложную личность с полимотивацией.
Agile переводится с английского как ‘проворный, легкий’. А значит, если говорить про образовательный процесс, то и ‘гибкий’.
Чтобы достигнуть объективной, общей для всех цели, необходимо выявить потенциал каждого учащегося, его проблемные зоны. Для этого я использую коучинговую технологию «Колесо баланса». (смотри предыдущий пост)
Анализируя «Колеса баланса» на фоне индивидуальных потребностей и целей учащихся выявляются общие проблемы – объективная цель, совместная работа над которой приведет к индивидуальному результату и усвоению знаний.
Через общую проблему к индивидуальным результатам и достижениям. Когда проблема выявлена, тогда можно наметить план и цель работы, распределить роли. В этом учителю может помочь EduScrum – методология гибкой разработки согласно идеям Agile, которая делает акцент на качественном контроле процесса работы над проектом. На уроках я работаю по следующей схеме: распределение учащихся на команды по 3-4 человека. Каждая команда работает с индивидуальной Scrum-доской, где основные графы это: ‘План’, ‘В процессе’, ‘Сделано’, ‘Цель’ (на экране). Цель индивидуального проекта – общая, которую они совместно обсуждают и заполняют последний столбец самым первым. Затем, каждая команда определяет, что они должны сделать для того, чтобы достигнуть поставленной цели, записывают каждое действие на стикер и заполняют первый столбец таблицы ‘План’. Планирование является самым важнейшим этапом работы над проектом. В планирование так же входит распределение ролей между членами команды. Не смотря на то, что это работа в группе мы достигаем индивидуальных результатов, потому что каждый участник выполняет особую и важную задачу.
Затем – работа над проектом. Стикеры из ‘плана переходят в столбец ‘в процессе’, а затем в ‘сделано’. Когда работа над проектом закончена происходит ретроспектива: а того ли мы хотели достигнуть? Что можно сделать, чтобы улучшить результат? Если участники группы видят какие-то недостатки их проекта, продукта, то тогда стикеры с задачами могут вернуться в столбец ‘в процессе’, или можно изменить сам план действий, а так же саму цель. Именно поэтому эта технология и является гибкой.
Очень часто Agile путают с проектной деятельностью. Мы привыкли, что руководителем проекта является учитель, делит на команды – учитель, выбирает тему и формат проекта – учитель, а результатом чаще всего является презентация или доклад. Зачатую, в различных УМК, например в Spotlight, в качестве проверки качества усвоенных знаний предлагается выполнить учащимся какие-либо проекты. Понятие Agile – шире. Agile – это способ управления проектами и получение готового продукта на выходе. Чтобы понять данный образ мышления, давайте вместо слова урок будем использовать слово ‘разработка’, а вместо слова проект будем использовать слово ‘продукт’. Agile – эффективный способ решения проблемы и усвоения новых знаний, это работа в команде с привлечением родителей. В Agile – руководителем проекта является ребенок, он же выбирает тему, собирает команду и определяет, каким должен быть ‘продукт’, то есть демонстрацию результата обучения и усвоенных знаний. Учитель является коучем – направляет процесс обучения, а не диктует его. Учащиеся сами формируют группы и ищут информацию. Конечно же, детям предоставлен кейс, а так же памятки, как необходимо работать (разработать памятку, кейс по уроку ‘Food’). Необходимо помнить, что проекты являются долгосрочными, а так же обязательно должны быть воплощены в жизнь.
